上海中学

数字化环境与教育现代化

   上海中学大力构建数字化学习环境,进一步推进教育现代化在以下几个方面:

 

  (一)推进学校课程的现代化。主要包括:
      (1)大力推进学习内容的现代化。借助于数字技术的形象化、立体化、多媒体化、系统化处理,原来不可能在中学教授的内容(如纳米技术)与原来不可能在中学亲自动手做的实验(如DNA鉴定),均可在学校教学中实现。
      (2)促进课程的高选择性。数字化内涵极大地丰富了学校课程的学习领域、科目、模块,信息技术、数字技术的运用与整合,为各类选择提供了新的可能与广泛空间。

 

 

  (3)数字技术与课程整合走出从渗入、创建、筑台、统整的新路。渗入:前沿学科部分内容进入学科知识体系,譬如数字逻辑电路基础、纳米材料基础、现代生物学导论、现代分子生物学基础、环保监测与治理、数字化物理等前沿学科内容的渗入,形成新的课程科目与模块;创建:现代工程类科目与模块应当成为学习新范畴,针对现行课程工程科目缺失,创建基于数字平台或整合数字化内容的现代工程类科目与模块成为学生发展适应社会发展需要的必需,如机器人基础、自动控制基础、智能楼宇基础、电动机变频基础、汽车基本原理等;筑台:以数字实验室促进学生实践与创新能力的提升,建设与现代课程科目、模块匹配的现代数字实验室20余个;统整:高科技手段与艺术学科巧妙结合更显魅力,电脑音乐、美术、图像设计、数字视频创作、数字影视摄像等内容成为学生把握潮流、主动发展的一种新的尝试。

 

 

  学生的选课与实施,借助于信息技术管理更为便捷。借助学校开发的选课系统,学生每学期开学时可集中在网上选择自己想学的大型、中型、小型、微型发展课程(每学期可供自选的科目或模块为150-200门)。系统采用了基于LDAP统一的身份认证和统一的权限管理平台,是基于J2EE的技术来开发,并与门户平台实现了单点登陆,具有能满足至少400-500个学生同时选课的实力。学生在不同地点选学自己感兴趣的内容时,借助于学生的“身份识别卡”与手持终端机,学校就能在第一时间很清楚地知道,谁没有去上课或迟到,管理效能大大提升。

 

  (二)推进学习方式的现代化。主要包括:(1)基于数字平台的探究学习。远非“网络”探究,拓展到利用数字技术提供的一切现代化设施与设备进行探究,如利用红外线探测器来确定河流的环保系数,用数字技术传递信息的高速度与高清晰特征进行新仪器的设计等。(2)以数字技术支撑下的研究性学习平台建设为抓手,积极推进学生课题研究。2001学年,学校与专业公司合作开发了专供上中使用的网络“研究性学习平台”,使所有的课题研究能全部在网上进行管理,所有资料及统计数据都能即时提供,这在全国中学中为率先尝试。2008年,专门研究性学习网络平台升级,实现对学生学习的实时多层管理,学生课题均能在网上实现申报、中期检查与结题,进行创新性核查筛选,累计完成课题上万个。学生的大作业、小论文和各类课题研究全部可以借助开发的“研究性学习网络平台”进行管理与实时指导,学生在网上寻找辅导教师、递交开题报告、中期报告和最后论文,教师在网上对学生每一阶段的工作进行指导与评价。(3)基于数字平台的主动与互动学习。创设网上论坛BBS、龙门物语、班级网站等多种个性化交流方式;学生寒暑假中英文作业的网上布置与递交,学生与教师的学业与心理问题诊断,实现了网上交流与沟通;学生一天的生活及运动会、科技节、艺术节等活动安排、CPS(创造·实践·服务)活动设计,都有相应的网络平台,实现无纸化自我管理;主题班会空间拓展,通过MP网多个班级联动开展;学生发展型课程学习实行网上选课、管理、评价借助数字化信息系统进行……

 

 

       上中学生基于数字平台的许多科技创新课题已经在世界、全国、上海市等各级各类科技大赛中获得高等第奖,学生获科技类奖项800多个,其中高等第奖均大多是基于数字平台探究获得的创新成果,获因特尔国际科学与工程学大赛团体奖,全国青少年科技创新大赛奖、蝉联全国中学生创意设计大赛最高荣誉“未来杯”等。学生在程序设计、网页比赛和电子作品参赛中屡屡获奖,美国白宫代表团等来访者在浏览学生制作的主页称赞已经专业水平。学校被评为全国电化教育先进单位。

 


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